浙江大學從今年秋季新學年開始推出四學期製

學校有關負責人認為，這是一種相對比較適合研究型大學要求的教學安排方式，能加快大學生的學習節奏，均衡學習負擔。

我國高校目前一年一般實行兩學期製，長學期和較長的假期比較適合教學型大學要求，也比較方便學生國內流動。但傳統學期製也存在諸如學習節奏較慢，課程設置不靈活，教學與科研矛盾突出，無法與國際接軌等問題。

為此，浙大決定從２００４－２００５學年開始，實行“三長一短”的四學期製，即每學年分成秋季(約６周)、冬季(約１１周)、春季(約１０周)、夏季(約９周)。“學期**”後，本科生每學年的入學注冊仍為一年兩次，研究生則為一年一次。

許多教師認為，四學期製比較適合研究型大學的需要。學期縮短後，將迫使學生從學期一開始就進入緊張學習狀態，經過８－１０周左右的學習後直接進入考試。同時，四學期製也能為學分製的進一步深化創造條件，教學安排使每門課的授課時間縮短，年度總課程量大大增加，為學生自主選擇課程提供更多機會。除此之外，學生還可以在短學期安排科研和社會實踐活動，既加強了能力訓練，也了解社會就業市場的需求。

四學期製也為教師提高教學效率，集中時間精力搞好科研提供更大自由度。實行四學期製後，教師可以在一個學期內完成過去需要半年甚至更長時間才能完成的教學任務，騰出時間，集中力量進行科學研究、社會服務和國際交流。短學期有利於教師補充新知識，較為自由地創設更多新課程，也有利於開出一些短期課程，豐富學校總課程量。同時，四學期製縮短了學期時間，對教師研究如何把課程內容的核心提煉出來，傳授給學生；如何充分運用現代化教學手段，進一步提高教學效率，激勵優良學生在較短時間內完成學業等方麵也提出了更高的要求。

當然，四學期製也會帶來一些新矛盾，如教學、教學安排的大幅度變動會帶來繁重的工作量，教室、實驗室的使用頻率、強度加大，假期安排與其他學校和機關工作時間不同等等。另外，改革還給辦學模式和管理體製帶來許多新的要求。目前浙大的本科教學已重新製訂教學計劃，采用全天候排課方式，更利於學生選課和選擇學習進度，方便校際學分互認。

目前許多高校、特別是力爭向研究型大學靠攏的高校都進行了相應的學期改革。如北大、南大、複旦實行三學期製，上海交大實行四學期製等。

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