招考分離、多元入學——台灣地區的高考製度

　　台灣地區在2002年正式對“聯考”(相當於大陸的高考)實施改革，卻遭到社會相當大的批評。他們當時所遇到的問題，恐怕也是大陸高考製度改革將要遇到的問題

　　1949年國民黨當局退守台灣後，實行的是各高校自行招考辦法。1954年，台灣開始實行公立大學聯招製度。1956年，私立大學、專科學校及軍校都加入聯招行列。但後來，這種各種類型高校的統一考試弊端顯現，不僅在命題方麵存在顧此失彼的缺陷，而且不利於層次較低的高校招到合適和滿意的生源。

　　1958年，**院校退出聯招。1972年，大學和專科的招考也分道揚鑣，分別舉行大學暨獨立學院聯考和專科學校聯考，前者影響更大、競爭更激烈。

　　1992年，台灣的大學入學考試中心在對聯考製度進行較**檢討的基礎上，提出了“大學多元入學方案”。經過數年的磨合與討論，1999年，又出台了“大學多元入學新方案”，2002年正式實施。

　　“多元入學方案”主要是針對以往聯考製度中僅以一次考試定取錄的弊端，改用多種途徑選拔新生，同時也賦予高校和考生各自選定考試科目的自主權。改革的原則是招考分離、多元入學、招生自主。

　　其中，招考分離是指：考試由大學入學考試中心及術科考試委員會等專職機構辦理，招生則由大學辦理；多元入學是指：入學途徑多元，分“考試分發入學製”和“甄選入學製”兩大類共五條途徑；招生自主是指各大學院係可根據各自特色確定招生條件，並自主選擇單獨或聯合招生。

　　具體而言，“考試分發入學製”是以考試為主的招生。分甲、乙、丙三種方案。其中，甲、乙兩案是兩階段考試方式，考生分別報考學科能力測驗和數量不等的指定科目考試，丙案則類似於以前的聯考，無需參加學科能力測驗，直接報考指定科目考試。

　　而“甄選入學製”，有點像大陸現在的高校自主招生形式。它包括兩條途徑，其一是由考生所在高中推薦並篩選；其二是由考生自行向大學提出申請。“甄選入學製”也要考試，**階段是報考學科能力測驗，**階段則由各校院、係科進行甄審(包括指定項目甄試、甄選、審查、口試與筆試等)。

　　新方案實行後，大陸很多人誤以為台灣已經不再進行統一考試了。其實不然。從新方案的操作流程看，“考試分發入學製”中的學科能力測驗和指定科目考試都是由大學入學考試中心負責實施的統一考試，“甄選入學製”的兩條途徑也都必須先經過學科能力測驗這一統考關。可見，廢除聯考並不等於取消了考試，而是考試呈現多元化。

　　而“甄選入學製”中的甄審，則給了高校相當大的招生標準製訂權，也給了考生展示自己各種才能的機會。

　　然而，甄審作為“多元入學方案”中的亮點和新鮮事物，卻成了日後社會爭論的*大焦點。其中爭議*大的便是甄試及保送中的“暗箱操作”和對“多元能力”的要求所帶來的不公平問題。2002年3月17日，台灣媒體披露了奧賽主考官索賄嫖妓事件。因為國際奧賽成績是台灣高中生保送大學的重要指標之一，多元入學方案實行僅兩個月，便發生了這一舞弊事件，對社會震動相當大。2002年6月5日，台灣《新新聞》周刊發表了題為《讓91麻豆福利视频网上街頭為聯考來請願！》的文章，不少民眾亦在媒體發表看法，認為“多元入學”的走關係說情特權之盛，已到了駭人聽聞的程度——多元入學是“由一群占盡‘聯考’利益而出人頭地的各種名流”將聯考“妖魔化”後，所拚湊出的“既不公平又讓學生勞累不堪”的方案；而對所謂“多元能力”的要求，則“製造出了一個比聯考更大的惡魔，它必須由家長的**和社會關係墊底”。

　　同年的民意調查也顯示，七成的學生家長讚成以前的聯考製度。

　　雖然遭到如此強烈的批評，台灣的“多元入學方案”並沒有停下來，在做了一點小的修改後，這兩年仍在進行之中。-

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