教師濫用權力製造另類腐敗

　　在，教師是一個道德色彩極為濃重的特殊人群，社會對他們的評價體係很大程度建構在道德的框架內。而由於當前幾乎沒有什麽專門用以規範教師職業行為的法律，所以，當一些教師將道德賦予自己的權力無限濫用時，社會似乎還沒有心理準備……

　　王豔麗終於還是上了老師的床

　　老師今年44歲了。王豔麗怎麽也喜歡不起他來，甚至有一種厭惡的感覺。但是，當麵對保送研究生的競爭時，她終於來到了對她早有所“暗示”的老師家裏。

　　王豔麗是一個化名。當她的一位同學向記者說起這件事時，語氣平靜。

　　王豔麗是梅尼拉的翻版。在南非作家J·M·庫切(2003年度諾貝爾文學獎得主)的代表作《恥》裏，梅尼拉被其老師勾引上床。庫切認為：在師生關係中，教師因其年齡、學識、地位、經曆，一般總是處於強勢的地位，是握有權力的一方，而學生則處於弱勢。小說中，老師盧裏私自改動梅尼拉的缺課記錄和考試成績(梅尼拉沒參加考試，但盧裏給了她70分的成績)，明顯是在濫用權力。而他對梅尼拉的勾引，完全是利用自己的強勢力量，越過了師生界線。

　　庫切將盧裏的行為稱為“Gronus”，翻譯成中文就是“僭越”的意思，表現為對約定關係的破壞和對自己權力的濫用。許多接受采訪的學生都對《新聞周刊》這樣說，老師，特別是高校老師們的權力，足以改變學生們一輩子的命運。一個不容回避的前提是，目前，社會在評價教師究竟有什麽樣的權力時，還主要從教師所肩負的社會責任來衡量，而沒有將教師放在職業化的框架裏去考量。

　　也許正是由於對教師的權力沒有一個明確的法律和科學界定，在的一些校園裏，教師的權力正在出現異化和濫用的苗頭，甚至出現了嚴重的“教師越軌”現象。

　　腐敗教師

　　在以前，的教師們被貶稱為“臭老九”，但今天，隨著國家對知識分子政策的變化和社會對知識的渴求，教師們的日子好過了許多。盡管如此，像哈爾濱醫科大學教師呂國輝一樣謀求“好日子”的方式，卻令人吃驚。

　　2003年11月10日，呂國輝被哈爾濱市南崗區人民法院判處有期徒刑一年，緩刑一年，經調查證實，在2002年1月和11月間，呂國輝先後兩次共收受了學生20100元賄賂。呂國輝對給了錢的學生的“回報”是，讓他們的考試全部合格。

　　呂國輝的受賄行為並不隱蔽，處於一種半公開化的狀態，給呂國輝好處費的400餘名學生，絕大部分他也不認識。用他自己的話說，“既然你們(指學生)想這樣做，我就照顧你們。”

　　在本刊記者進行調查時，發現了這樣一個細節，當時行賄的學生班長給呂送去了4100元，說是兩個班同學的，每人50元。呂一想，兩個班有100 人，應有5000元，就找到學生班長，“很嚴肅地”對他們說：你們說實話，是不是從中截留了錢？”後來，學生班長把扣下的1000元錢補上後，他滿意地說：“你工作做得很好。” 據記者了解，在哈醫大，當行賄的“潛規則”得以確立之後，不順從者就會感到壓力。2001級臨床醫學係的學生賈宇鵬，原本沒交錢給呂國輝，但後來，還是在同學的勸說下補交了50元。“同學們對我說，都給了，就你們五六個人沒給，小心呂國輝給你壓分。我想也不差這50元錢，如果不給到時給抓住(不及格)就不好了。”賈宇鵬對《新聞周刊》記者說。

　　呂國輝的“事跡”或許是當今教師中比較“特立獨行”的。在《新聞周刊》采訪時，一些教師委屈地說，普通教師哪有什麽腐敗的權力？但同時，他們也承認，自己會經常收到來自學生和家長們的**。他們反問記者：“這也算腐敗嗎？”一些教師們確實把**當作了學生們的分內之禮，就像古時孔丘收受學生們的臘肉一樣。但是，許多學生則告訴《新聞周刊》，他們送禮，有時是出於禮節，但也有一部分是為好分數，或為好座位，或為能被推薦為模範，或為保送研究生，或為謀個學生幹部等等，送禮是有交換條件的，並且，他們的交換條件通常會向老師委婉地表達出來。

　　一個被忽略了的事實是，該繳的學費，學生都交學校了。而老師們該領的俸祿也都一分不少地領了。今天的師生關係早已不再是孔夫子時代。學生和老師之間並不存在經濟契約關係。另外，有著明確交換企圖的送禮，嚴重幹擾了學校裏學生間的公平競爭，這種送禮不是腐敗，是什麽呢？

　　除了經濟腐敗外，讓人更為不安的是，近兩年，高校老師的學術腐敗事件不時被發現。他們被人稱為學術界的“嶽不群”(金庸小說《笑傲江湖》中的人物)——道貌岸然，門徒眾多，沽名釣譽。2002年就發生了兩起類似事件。一起是北大教授王銘銘剽竊事件，另一件是東南大學校長和其弟子共同署名的論文被指控有抄襲行為。

　　職稱評定、取得博士碩士學位，都必須有學術論文在省級以上的雜誌刊物上發表兩到三篇。而一個博士導師的成就，往往取決於他是否能爭取到國家或部門的學術基金，他的論文在國際學術權威刊物sci索引上被引用的數量、次數。正因為此，有些教師就挖空心思地剽竊國外的學術論文，以蒙混過關。有的幹脆直接將自己的大名署在自己學生的論文上，這同樣涉及到教師的權力問題。教授名氣大關係廣，發表論文容易，長此以來，教授和學生之間就達成了某種交易的默契。對此，政法大學***院副教授楊玉聖指出，學術界的腐敗，現在已經不是“是”或者“不是”的問題，而是“已經嚴重到什麽程度”的問題。

　　禽獸教師

　　天地君親師，師如父。在傳統道德觀裏，老師經常被比做父親。*近幾年，人們經常看到的卻是，各地校園裏不斷上演老師**和猥褻女生的事件。

　　吉林省通化市一名小學教師栗鋒就是其中一例。在1999年至2002年間，他多次猥褻、強奸班上19名未滿14周歲的女生，其中9名學生被強奸。栗鋒常利用的就是自己作為班主任的權力，他以補課為名，將個別女生留在學校，進行猥褻或奸淫。即使在學生上課期間，他也能經常把某個女生單獨叫到水房去，摟抱、撫摸，或強行扒女生的衣服。而受辱女生在長達4年的時間裏，由於年齡太小，更因為懾於班主任老師的**，均不敢聲張。

　　值得注意的是，每起類似事件幾乎都是在教師作惡好長時間後才被人發現，而且，多半不是受害學生主動承認的。教育學者孫雲曉指出，政府在1991年簽署了聯合國的《兒童權利公約》，但91麻豆福利视频网的一些老師由於缺乏法律意識，使得學生的權利常常受到侵害。

　　暴力教師

　　有句俗語：棍棒底下出狀元。每次開家長會時，就會有一些家長握著老師的手說：“我把孩子交給你了，麻煩你多費心，他(她)不聽話，就打。隻要他(她)能好好學習。”

　　近幾年，家長們意識到打孩子畢竟是弊大於利，不再鼓勵老師打學生，而的教育專家們也公開反對老師打學生。

　　盡管如此，老師打學生的事件還是層出不窮。而且，打的手法千奇百怪，打的力度聳人聽聞。他們所遵循的是“限其自由、令其懼怕、傷其體膚、挫其自信”的教育法。

　　山西省永濟市虞鄉鎮北梯中學教師李明特別喜歡打學生。該校初二年級42班學生趙超，就死在了他拳下。2001年12月28日晚21時左右，正在上晚自習的趙超和同學一起上夥房喝完水，又看了會兒電視才回到教室，被班主任老師李明發現。李先是狠狠地給了趙超幾耳光，然後抓起趙超的頭發，當胸就是一拳，將剛滿15歲的趙超打死。

　　李明打學生出了名。有一次，他發現學生們違反學校規定在操場上踢球，於是抓住所有在操場上的30幾名學生，不管有沒有踢球，全部對撞腦袋。

　　問題在於，學生們對暴力教師的忍氣吞聲。在李明任教的6年間，絕大多數被打的學生，都不曾向學校報告，甚至連家長也瞞著。

　　學生為什麽怕老師，僅僅是怕老師的暴力嗎？顯然不是。在采訪中，有家長告訴《新聞周刊》，“老師打學生，對被打者來說，是很丟人的事。但是，老師打學生通常被當成他們作為老師的權力，而且，學生們也默認了這種權力，所以，沒有人願意公然反抗。”

　　盡管，教育部門一再強調“暴力教育”的危害性，但是，老師打學生事件在今日的依然並不鮮見——2000年11月，雲南玉溪市北城鎮夏井小學四年級學生被老師勒令吃蒼蠅；2002年3月，山西宏昌學校的一名老師讓學生用板子自己**506下，直至手腫脹得難以握住；2003年4月，成都市12 歲的新都四中初一(3)班學生小強(化名)課堂上突然尿急，就把尿撒在了飲料瓶裏，他的班主任梁老師竟然逼他喝尿。小強不喝，梁老師便把一瓶尿向小強兜頭淋了下去……

　　學生放一個屁，老師就要罰他5元錢。這可能是目前世界上**個給屁明碼標價的老師。這個老師是北京市平穀區金海湖鎮胡莊小學的大隊輔導員。

　　據說，2003年春季，大隊輔導員在出台這一“政策”前，曾和一些校內幹部一起討論過。顯然，這位輔導員不清楚，教師是不具有隨意罰款的權力的。

　　教師的權力是國家教育部賦予的，教育部禁止的事情，教師們就不能做，如果做了就是違反規定甚至違法。但事實上，一些教師對教育部三令五申置若罔聞，在處置學生時，隨意性很大，全憑自己的經驗和心情，方式粗暴簡單，是典型的“獨裁教師”。

　　2002年1月，山西省平遙縣的一位老師，因為發現牆上貼有說她壞話的“小紙條”，於是，開始大舉查處此事。但學生們沒有人願意為此事負責。這位老師就停了課，讓全班同學選舉重大“嫌疑人”，恰巧，某個平日調皮的男生“光榮當選”。盛怒之下，這位老師將此學生打成了“耳膜穿孔”。但當這個學生住進醫院後，同樣筆跡的罵老師的小紙條又出現了。此事發生後，教育學者們在憤慨之餘指出，打學生的行為放在一邊姑且不說，而讓學生們選舉“壞孩子”的行為更加惡劣，可見，這位老師懷有嚴重的“獨裁者”心態，是教育的傲慢與偏見。事實上，懷有獨裁心態的老師並不少見。不久前，陝西省鹹陽市某中學就出現用投票方式來評定“差生”的事。此事曝光後，一些其他學校的學生向《新聞周刊》反映，他們的老師也經常不定期地選舉“差生”。在調查中，一些學生認為，獨裁教師的特征還表現在：憑一己的好惡任命班幹部和指定模範；隨意延長、縮短上課時間或占用節假日；批改學生的日記；公開表示懷疑學生的能力，考試時總是將學生預設為“**嫌疑人”而采取極端嚴厲的監考和懲罰規定，等等。

　　“老板”教師

　　從上世紀90年代起，許多教師意識到自己的價值後，便“曲折下海”。突出表現為四處講學，對任何事情似乎都很有研究，以至於給自己贏得了“知道分子”的名聲。

　　在這種背景下，各地的高校開始流行“研修班”，“博修班”等等。這些學習班往往不用入學考試，但是需交納昂貴的學費。學員往往是司局級幹部、大老板。辦這樣的班，目的很明確：你出錢，我給你學曆甚至是學位。據說，學費很大部分被辦班的老師賺取。“我個人認為這是腐敗。”政法大學***院副教授楊玉聖說。

　　除辦各種班外班外，許多教授儼然以大老板自居，將課題和生意分解給自己的學生去做，自己坐收名利。學生成了老師的廉價勞動力，有的甚至是“無償服務”。為了討好導師，一些研究生竟連自己的專業主修課都來不及學習。

　　北京某高校新聞係研究生告訴《新聞周刊》，自己已經上了兩年的研究生，所做的事隻是幫導師出了兩本書。

　　通常情況下，導師會寫一個大概的提綱，然後將各章節分解給屬下的幾個學生，讓他們去做。包括書中所需的市場調查數據，都是讓學生花了半個月調查出來的。接下來，書出來後，作者當然是導師，幾位辛苦大半年的學生成了無名英雄。

　　一位建築係的研究生告訴《新聞周刊》，他的導師經常被公司請去搞設計。由於生意太多，忙不過來，所以，每次導師都會讓學生們去完成其中的一大半工作。這期間，學生們若有一些好的構思，經常被導師不客氣地“拿走”。當然，導師會象征性地給他們一些錢。許多研究生也想反抗，但因為導師掌握著自己的生殺大權，所以，隻好忍氣吞聲。按理說，西方發達國家的導師與研究生之間也存在雇傭關係，但是，學生所付出的勞動通常會得到等價報酬。而在，由於導師的權力沒有法律來明確規範，導師隨意對研究生進行的剝削也沒辦法幹涉。“老師都快成商人了，91麻豆福利视频网成了他的犧牲品。”武漢的一名碩士研究生說，“我很失望”。這名研究生說，導師見他**麵時就問：“你父親是幹什麽的？”不久，導師就拜托這名學生的父親去疏通某項工程的關係。

　　結語

　　當一些教師的越軌行為越來越“蔚然成風”時，91麻豆福利视频网看到，與此同時，學生們處在了一個差強人意的教育環境裏。這樣一組數字或許與“越軌教師”們難脫幹係：衛生部2002年兒童、青少年心理健康問題座談會公布的調查統計顯示，我國兒童、青少年行為有問題的比例為12.97%，有焦慮不安、恐怖和抑鬱情緒等問題的大學生占學生總數的16%以上，而世界衛生組織的調查顯示，隻有不足 1/5的患者得到了適宜的**。