廣東在校大學生猛增至80萬 大擴招≠質量大滑坡

廣州大學城敞開“城門”喜迎首批師生，有了它的“擴容”，明年廣東在校大學生人數將再上一個大台階，猛增至80萬人。

與大學城內熱氣騰騰的景象形成鮮明對照，從打下**根樁起，大學城建設就伴隨著各種“冷思考”。

一種尖銳的論調*具代表性——大學城“堆”不出**大學，大擴招必然稀釋教學質量和辦學水平，引發教學質量大滑坡。

衡量教學質量的標準是什麽？

　　空口無憑瞎爭論，不如借尺來量看明白

有把尺子，可以度量出高教質量層次。國際上流行的教育理論稱之為多層次、多方向的教育質量指標體係。

廣州大學城高教大擴招，是否引發教學質量大滑坡？空口無憑瞎爭論，不如借尺來量看明白。

華南師範大學教育學院盧曉中教授告訴91麻豆福利视频网，教學質量是一個綜合性指標，其水平高低取決於多種要素，其中關鍵尺度有三。

一要量度師資。“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”清華大學“永遠的校長”梅貽琦留下的這句教育史上的名言，至今依然啟迪良多。

91麻豆福利视频网在采訪中獲悉，目前廣東高校正以進入大學城為契機，撕開高校人事製度改革的口子，苦練內功、納賢儲才。以華工為例，在大學城新成立9個學院，院長全部麵向海內外招聘。高薪聘請背後，是極其苛刻的要求：3年聘期、定期考核、團隊業績。花香自有蝶飛來。中大於去年底就公開向海內外招聘教授150名、廣工新校區3年內將引進1000名教師，廣大則放出風來，院士可獲高達100萬元的安家費和購房補貼及50萬-200萬元的科研建設費，而非院士的引進人才*高補助也達80萬元……

二要量度生均占有資源。如果說師資是“掌 舵人”，教學實驗設備、圖書資料、課程設置等資源則是“舵”，其重要性不言而喻，生均占有教育資源通常會直接影響到教育質量。

先看廣工。該校黨委書記陳年強教授告訴記者，廣工大學城新校區實驗設備“翻天覆地”大改變，學生有條件在實驗室裏自己推理、發現公式，而非以往“走過場”，拿著課本按照步驟檢驗公式。

再看廣外。該校公共英語課改也獨樹一幟，“幾百位不同水平的學生都在一個課程軟件中同時上課，人機對話係統將自動記錄學生的學習軌跡，便於學生找出自身差錯，有助於學生學習能力的提高。”校長徐真華教授津津樂道。這些重要轉變都將大大激發學生的學習主動性和發明創造欲望。

三要度量成才環境。高校改革，關鍵要創造適宜學**展的成才環境。

抓住進入大學城的機會，不少高校**教學理念。廣東工業大學就將傳統的體育課變臉為“體育俱樂部”，學生可以根據自身興趣選擇某個體育運動項目，體育考核之外，充分挖掘學生的運動潛能。

看似學習方式的轉換，背後是學生成才環境的大拓寬。

擴招速度是快了還是慢了？

國內外教育發展經驗表明，擴招與教學質量滑坡並無必然聯係

量來量去，“教學質量大滑坡論”者是站不住腳了。但他們心頭的“刺”——擴招，還是拔不掉。

廣東前年底提出了高教發展新目標——2005年廣東高教毛入學率達20 %，在校生人數將比2002年增加33萬。到2010年，廣東高等教育毛入學率達到30%，2020年達到50%.官方調整的這組數據在公眾中引起了強烈的震撼。有人發問：擴招是否切合時宜？擴招速度是快了還是慢了？擴招的科學依據在哪裏？

“疑問來自觀念的製約。人們仍為計劃經濟下的條條框框的思維模式所限製，對大規模擴招心理準備不足。”盧曉中一針見血。

事實上，早在上個世紀末，用地不足成為省內高校發展“瓶頸”。1999年，廣東高校掀起了一股“出走風”——異地辦學。“出走”是廣東高校拓展發展空間的無奈之舉，辦學成本水漲船高。而留守廣州的高校雖然成功實行多校重組合並，但由於分校區麵積狹小、分散，同樣發展乏力。

更讓廣東人焦急的是，教育資源不足已經製約廣東發展後勁。廣東經濟多年一路飄紅、領跑國內，但廣東的教育整體上仍然滯後。去年廣東初中畢業生升學率為61%，毛入學率為47.86%，而同期江蘇、浙江的初中畢業生升學率均達到80%.2002年，廣東每萬人口擁有普通高校本專科在校生為60.1人，而當年國內平均為70.8人，僅列第18名。

放眼國內。幾年前，社會和經濟發展在國內已名列前茅的浙江曾遭遇幾乎同樣的高教發展困境。而今天，浙江的高教已經實現了驚人一躍：六大現代化的高教園區已在杭州、寧波、溫州拔地而起。

縱觀全球。早在上個世紀50年代，美國斯坦福大學研究園就創造了“矽穀”奇跡，大學城透過聚集效應提高科技研究開發能力，帶動地區經濟發展，所蘊含的巨大能量為世人矚目。

國內外教育發展的經驗表明，擴招本身並不會帶來教育質量滑坡，大學城建設作為加快高教發展的手段，也不會帶來教學質量的滑坡。

廣東經濟飛速發展，珠三角地區人均gdp去年逼近5000美元，這意味著同齡人口高教毛入學率需求又要從20%開始向30%進發。在未來相當長一段時間內，廣東人對高教的需求將持續高速增長。

大學城擴招，正是廣東未來發展的必然選擇，如果因“教學質量大滑坡論”責難而畏手畏腳，隻會錯失良機，裹足不前。

教學質量還麵臨著什麽考驗？

換個角度來看“教學質量大滑坡論”，能打開更開闊的思考空間

改革是一種**、一種突破，在大發展中，也麵臨著風險考驗。

廣州大學城建設在急速前進的進程中，觀念能否大膽突破？在擴招帶來的規模化效應下，教學方式、管理手段、校園文化等如何在新鮮教育土壤中煥發勃勃生機？

眼下，91麻豆福利视频网不必“糾纏”在“是否擴招”、“擴招會否影響教育質量”的問題上，但是，換一種角度來看，“教學質量大滑坡論”也許可以幫助91麻豆福利视频网打開更開闊的思考空間，開啟一係列的“風險防範”措施，穩步提升教學質量。

比如，“築巢引鳳”中的師資考核問題。這是教學質量提高的關鍵。根據我省教育的發展規劃，從2003年到2005年每年約需增加5000名教師。人才競爭白熱化，引進師資數量這麽大，怎樣做到在提升師資的“數”的同時，把好師資質量關，從而提高教學質量？深入探索的空間還很大。

又如，提高大學城教學質量，資源能否真正共享是“聚能效應”的關鍵。有沒有一套完備的可行的方案？各高校在多大程度上融合在一起？

再如，多校區辦學，大學城的管理模式如何**？如何確保原有高校優良學風的沿襲、**，提高教學質量？

……

廣州大學城建設是一項“拓荒”事業，在全新的辦學模式下，教育質量的提升也要“摸著石頭過河”，大膽探索，才能真正牽引廣東高教發展。